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突破新课改的瓶颈  

2017-04-28 11:40:41|  分类: 学术论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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突破新课改的瓶颈

河北省邢台市临西四中    邓连朝  赵松玲13503397412

关键词:新课改、自主教学

内容摘要:新课改本质让学生动起来,如何让学生动起来,如何避免课堂讨论流于形式化

当前新课改方兴未艾,各种教学模式层出不穷,真是令人喜大乐奔。同时我们又不难发现,所有的教学模式,究其本质,换句话说,新课改的本质就是让学生动起来,由教会变成学会。那么如何实现这一转变就成为新课改的重难点和瓶颈问题。笔者仅就指导教师上课过程中所见所闻所感所想赘述如下。

一、              如何使学生动起来配合自己?

作为一线教师在上课过程中,我们经常会遇到学生是启而不发,死气沉沉,极度不配合我们的教学活动。别说让他们自己动了,老师撵着赶着也不动,让我们感到非常苦恼和束手无策。为此笔者根据长期的课堂观察理论研究,进行了初步的探索和尝试,在此提出,以期达到抛砖引玉的理想效果。

1、       挖掘教材的趣味性,力求达到趣味性与知识性的完美统一。

兴趣是最好的老师。老师基本任务就是激发兴趣、引发思考、培养习惯,尤其是激发兴趣,这是我们教师的第一要务,为此必须使自己的教学方法灵活多样,把孩子的学习兴趣给逗起来,使他们保持高度兴奋,热情饱满地参与到自己的课堂活动中,从而达到最佳教学效果,打造出高效课堂。河西中学教师李清华设计了以学生过红绿灯这个生活中实实在在存在的问题为例题,组织学生根据生活常识结合概率,利用列表法一一间将各种情况列出。学生或独自思考,或分组讨论,非常投入,热情高涨,乐在其中。教师精彩点播,层层递进,步步深入环环相扣,彰显了严谨科学的数学学科特点。难能可贵的是,教师根据学生对这一问题的不同回答,又以课程表为例加以循循善诱、指点迷津:通过列举红黄绿的九种现象,最后给人以豁然开朗、水落石出之感。

2、       采用小组比赛的方式,激发学生竞争参与意识。

我们在电视中经常会见到节目主持人组织的有奖竞猜竞答的镜头,现场内外的观众热情高涨地参与其中,从而大大提高节目的收视率。其实我们在教学中也可以借鉴一下的,把比赛规则给学生讲清楚,采用给小组加减分的方式,激发起他们为小组增光添彩的团队意识,从而让孩子真正动起来。临西四中教师刘金柱和王冬青在这点上做的都比较好。

3、       改变评价机制,采用赏识教学法。

好孩子是夸出来的,尤其是初中生可塑性很强,正面教育很重要。对孩子多鼓励多表扬,从而使他们敢于在课堂大胆发言,敢于提出问题,敢于向权威质疑,从而培养他们的创新精神和实践动手能力。在笔者的亲戚中,有这样一位母亲,他让未成年自己动手洗衣服或从事一切力所能力的家务,哪怕他们干得不好,自己在背后里再次返工,也不批评孩子,这样就使孩子逐渐能干好家务了。这件小事对我们教育工作者很有启发。陶行知先生说你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。我们教书育人,必须坚持不懈地进行赏识教育,不至于因为自己的不赏识,而使瓦特、牛顿、爱迪生这类的天才沦为常人,这样的千里马骈死于槽枥之间。

4、教师巧妙点拨,升华课堂。

教师为主导,学生为主体的自主教学,要想使孩子动起来配合自己,最终还要考量教师导的能力和技巧。为此教师首先要有强烈的事业心,把自己所从事的教育工作,由职业变成事业,这是打造自信课堂的首要条件。只有这样,教师才肯把每堂课都设计好,把每个学生都当做自己的孩子,把每个突发事件都能尽心尽力处理好;也只有这样,教师才能不计报酬地加班加点,才能自觉自愿地参加各种学习和培训,不断充电提高自己。不断学习和总结反思,不断提高自己的教学艺术水平。还必须经常学习。不但要学习专业知识,还要学习先进的教学理念和教学手段,同时深入研究心理学教育学,牢牢掌控孩子的心理变化,驾轻就熟地驾驭课堂。当然还要学习政治理论,为我们的国家社会培养更多合格接班人服务。

二、              如何避免课堂讨论流于形式化?

客观地说,目前老师们已经尝试新课改,但很多老师的新课改还处于浅尝辄止状态,尤其是新课改的关键环节学生分组讨论,基本上流于形式化。课堂热闹而不是活跃,效果极不理想。笔者通过与老师们探讨,结合有关理论,进行综合思考,初步探索出如下避免课堂讨论流于形式化的途径。

1、认真钻研教材和课程标准,了解学情,所要讨论的问题必须能够突出重点、突破难点,推动教学进程。老师们的课堂讨论为什么流于形式化,认认真真好形式、热热闹闹走过场?关键在于讨论的问题要么是高大上,要么是浮皮潦草的肤浅,结果是孩子们要么无法讨论,要么胡言乱语。课程标准是老师从事教学工作的指南针,教材是学生自学的法宝,教师只有将它们都研究透彻,在深入学生内心世界的前提下,将二者完美地统一起来,才能使讨论的问题有价值有意义,学生也才能真正参与其中,其乐融融。

2、将所要讨论的问题分解成若干个由易到难由简到繁的小问题,不要上来一下子一棍子打死。年轻老师由于缺乏经验,在组织讨论时,要么是没有具体问题,非常笼统简单地让学生随便讨论,要么是提出的问题过大过难,使孩子们无法讨论,从而也会造成讨论无法进行或者热热闹闹变成一场闹剧。而行之有效的讨论是把将要讨论的内容,分解成有梯度从层次的几个小问题。如冯亚琪老师在讲二元一次方程组时,其中设计了这么一些思考题,组织学生分组讨论“议一议:x+y=10   2x+y=16思考一:上述发成有什么特点?思考二:它与你学过的一元一次方程比有什么区别?思考三你能给它取名吗?思考四:你能给它下一个定义吗?”这样就使所要讨论的问题得以循序渐进,让他们由已知到未知,温故知新、水到渠成、非常自然地在讨论中接受了新知识,达到了预期目的。

3、教师走下讲台,巡回指导、有的放矢、因材施教、穿针引线,掌控讨论过程。传统教学中,教师站在讲台上,高高在上,自己滔滔不绝地大讲特讲,讲完拉倒。至于学生听不听,听懂听不懂,基本上不管不问。而新课改要求教师必须走下讲台,深入学生中间,时时刻刻了解学情,以便调整自己的教学设计,使自己的教学接地气,真正为学生所接受。至于学生讨论过程中,教师更要如此,与学生一道讨论,释疑解惑、指点迷津,并不是加以提醒,巧妙地穿针引线,确保讨论健康进行。

新课改是不可战胜的新事物,我们在尝试运用过程中尽管有着种种困惑和不足,但我们必须要有任尔东西南北风,咬定青山不放松的态度,为新课改而不遗余力地探索和大胆尝试。

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